<noscript id="86kgk"></noscript>
<menu id="86kgk"><table id="86kgk"></table></menu>
  • <table id="86kgk"><noscript id="86kgk"></noscript></table>
  • <menu id="86kgk"><table id="86kgk"></table></menu>
  • <bdo id="86kgk"><center id="86kgk"></center></bdo>
  • <bdo id="86kgk"><noscript id="86kgk"></noscript></bdo>
    <xmp id="86kgk"><table id="86kgk"></table>
    ?
    Sci論文 - 至繁歸于至簡,Sci論文網。 設為首頁|加入收藏
    當前位置:首頁 > 教育論文 > 正文

    “互聯網 +”背景下雨課堂的實踐研究與翻轉課堂教學前期分析構建論文

    發布時間:2019-12-30 09:38:14 文章來源:SCI論文網 我要評論














    SCI論文(www.free-home-improvement-tips.com):

    摘要:“互聯網+”時代的到來,為傳統課堂的變革,指出了方向?;旌鲜浇虒W模式已經越來越多地被學習者所接受,教育研究者也在混合式教學模式下提出新的教學理念,并付諸實踐,獲得許多寶貴的經驗,并對問題提出了自己的解決方案。經驗表明,并不是所有課程和學習者都適合運用雨課堂開展翻轉課堂教學,于是構建并做好新理念下教學前期分析就變得格外重要。

    關鍵詞:互聯網+;混合式教學;翻轉課堂;雨課堂

    本文引用格式:閆秋菊等.“互聯網+”背景下雨課堂的實踐研究與翻轉課堂教學前期分析構建[J].教育現代化,2019,6(40):143-145.

    Practice Research of Rain Classroom on the"Internet+"Background and Pre-analysis of Flipped Classroom Teaching

    Yan Qiu-ju1,Li Cheng2

    (1.South China Business College Guangdong University of Foreign Studies,Guangzhou,Guangdong,China;2.Guangdong Open University,Guangzhou,Guangdong,China)

    Abstract:The arrival of the“Internet+”era has pointed out the direction for the transformation of traditional classrooms.The flipped teaching model has been more and more accepted by learners.Educational researchers are also proposing new teaching concepts under the flipped teaching mode,putting them into practice,gaining a lot of valuable experience,and presenting their own problems.solution.Experience has shown that not all courses and learners are suitable to use the rain classroom to carry out the flipped classroom teaching,so it is very important to construct and do a good job in the pre-teaching analysis.

    Keywords:Internet+;E-learning;Flipped Classroom;Rain classroom

    一引言

           自2013年,騰訊公司創始人馬化騰首次提出“互聯網+”這一概念,到2015年兩會期間,李克強總理在政府工作報告中提出制定“互聯網+”行動計劃,再到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出要“建立新型信息化教學觀念,創新在線和傳統合理混合的新型教學模式,利用息技術手段來推動學習者的自主學習、協作學習,“互聯網+”作為一個新興詞匯,與各行業快速融合的同時,一個“互聯網+”時代的來臨也為教育事業帶來了重大機遇和挑戰。

            宏觀層面,“互聯網+”深刻影響并改變著時下的教育生態。時空因素的限制被打破,泛在學習、終身學習成為新景象,教育資源走向深度共享與共建,大數據和學習分析等新興信息數字化技術成為不可或缺的教育支持手段;微觀層面,傳統的教學課堂也悄然改變,與“互聯網+”相適應的新教學理念和教學模式閃亮登場,教學手段與評價方式也不斷改革出新。當我們加速創新進步的同時,教育領域也出現了諸多“互聯網+”下的新問題,我們開始反思新理念的適應性,并注重新技術的需求分析。


    \

     
    二雨課堂的信息化教學技術實現與產生的實踐問題

            雨課堂是清華大學在線教育辦公室和學堂在線共同推出的新型智慧教學工具,是教育部在線教育研究中心的最新研究成果。雨課堂是一款基于Power Point和手機微信APP的智能教學輔助終端,其主要功能在于建立課前、課中和課后師生之間的溝通橋梁。雨課堂免費下載,安裝操作極為簡單,只需掌握PPT的操作技能即可,主要功能免費使用,學習者只需要擁有智能手機和微信并連接網絡,即可參與到教學過程中,以上諸多優點使雨課堂易于在教學中推廣普及。

             近年來,雨課堂走進高校課堂,取得了許多實踐經驗和應用研究成果。通過對文獻的分析匯總,雨課堂在教學過程中,除了有助于激發學生興趣,實現個性化、高效互動課堂,實現全過程監控等創新優勢外,我們也關注到信息技術引發了新的問題,總結于表1。


    \


            通過表1對雨課堂所引發的實踐問題總結,我們發現,雨課堂并不適用于所有課程的改造。一方面,從教師的角度出發,應綜合考慮教師可供投入的時間、精力情況及學校的考評激勵措施,不可強制推行;另一方面,應根據不同課程的教學內容、知識結構特點,科學運用教學前期分析,并結合學習者的特點及學習習慣,因材施教;最后,雨課堂作為新型信息化教學技術,需要認真研究其設計功能與教學內容的適應性結合,在雨課堂應用實踐中不斷探索改進。

    三 翻轉課堂下的教學前期分析框架的構建

             在“互聯網+”的指引下,信息技術被廣泛地應用于教育領域,誕生了新的教學方式—混合式教學?;旌鲜浇虒W是一種將線上的數字化在線教育與線下的課堂教學相結合的教學方式,強調以學生為中心,充分發揮學生作為學習主體的積極性、主動性、創造性,并借助在線教育資源與信息技術促進課程教學,以達到更加有效的學習效果。

             混合式教學下發展衍生出許多模式,其中“翻轉課堂”受到了教育界廣泛關注,并得到了許多高校教師的應用實踐。在翻轉課堂理念的指引下,利用雨課堂信息化教學技術對傳統課堂再造,首先需要進行必要的前期分析,以確定該課程是否適合開展混合式教學,以及如何合理設計才能獲得教學效果。前期分析主要包括教學目標分析,學習者特征分析和教學內容組織策略。


    \
     

             如圖1所示,在基于翻轉課堂的教學前期分析框架中,左側是借助布魯姆教學目標分類理論,對翻轉課堂進行了解讀。傳統課堂的教學目標更多是“理解”和“識記”,在所有教學目標中被認為是難度最小,卻獲得了最多的教學投入。而更高層次的“創造”“評價”“分析”和“運用”,難度較大卻難以得到教師的幫助和指導。而翻轉課堂恰恰相反,圖1右側雨課堂的運用中,將“理解”和“識記”環節放在課前,將“創造”“評價”“分析”和“運用”放在課后和課中,將難度大的、高層次的培養目標放在學校課堂中實現,學生更有利于獲得老師的指導和幫助。

           根據翻轉課堂的教學目標設置,選取相適應的課程,并篩選適合于開展教學的對象。同樣借助雨課堂對傳統課堂進行重塑,需要設計教學內容組織策略,同時也要考慮哪些班級和學生易于接受新的信息化教學模式。課程和學生是翻轉課堂的組成元素,通過教學內容組織策略的設計和學習者特征分析,最終形成翻轉課堂。

            教學前期分析在運用雨課堂信息化技術開展翻轉課堂教學是十分必要的,需要同時考略翻轉課堂理論下教學目標的構成特點與雨課堂的技術特點。圖1的教學前期分析框架正是考略到這兩方面的因素,在運用過程中,也要注意結合表1中所列出的實踐問題。綜合考略以上因素,才能設計出優秀的翻轉課堂,并能做到因材施教。

    參考文獻

    [1]陳婷.“互聯網+教育”背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究[D].江蘇師范大學,2017:12-17.
    [2]賴志欣.基于智慧教學平臺雨課堂的混合式教學設計與應用研究[D].湖南大學,2018:12.
    [3]徐峰悅.雨課堂式教學方法分析與探討[J].湖北職業技術學院學報,2018,21(4):17-20.
    [4]譚蘇燕.雨課堂在翻轉課堂教學中的應用[J].湖南科技學院學報,2018,39(1):142-14.
    [5]李漢臣,安麗紅,李潤豐.“雨課堂”的智慧教學模式和學生學習全過程評價方法的探討[J].河北科技師范學院學報(社會科學版),2018,17(3):113-117.
    [6]楊芳,張歡瑞,張文霞.基于MOOC與雨課堂的混合式教學初探—以“生活英語聽說”MOOC與雨課堂的教學實踐為例[J].現代教育技術,2017,27(5):33-39.
    [7]焦建利.微課與翻轉課堂中的學習活動設計[J].中國教育信息化,2014,(24):4-6.
    [8]李晴晴.翻轉課堂應用實踐案例分析——以聚奎中學為例[J].教育現代化,2019,6(16):183-186.


    關注SCI論文創作發表,尋求SCI論文修改潤色、SCI論文代發表等服務支撐,請鎖定SCI論文網!
    文章出自SCI論文網轉載請注明出處:http://www.free-home-improvement-tips.com/jiaoyulunwen/10005.html

    發表評論

    Sci論文網 - Sci論文發表 - Sci論文修改潤色 - Sci論文期刊 - Sci論文代發
    Copyright ? Sci論文網 版權所有 | SCI論文網手機版 | 豫ICP備2022008342號-1 | 網站地圖xml | 百度地圖xml
    无码视频在线免费观看
    <noscript id="86kgk"></noscript>
    <menu id="86kgk"><table id="86kgk"></table></menu>
  • <table id="86kgk"><noscript id="86kgk"></noscript></table>
  • <menu id="86kgk"><table id="86kgk"></table></menu>
  • <bdo id="86kgk"><center id="86kgk"></center></bdo>
  • <bdo id="86kgk"><noscript id="86kgk"></noscript></bdo>
    <xmp id="86kgk"><table id="86kgk"></table>